診斷學是臨床醫(yī)學的基礎和入門，是習得臨床執(zhí)業(yè)風格最重要的環(huán)節(jié)。如何在診斷學學習階段，夯實學生基本理論和技能，培養(yǎng)其科學縝密的臨床思維能力，是各醫(yī)學院校共同面對的課題和挑戰(zhàn)?；訁⑴c式教學摒棄傳統(tǒng)單一的被動式、灌輸式的教學模式，強調以學生為主體，賦予學生協(xié)作性、參與性的教學訴求，加強內在激勵，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)造力。根據診斷學不同教學模塊的課程目標、內容和知識結構，有機地將互動參與式教學法應用于診斷學教學中：問診-角色扮演，查體-示教與實踐學習，癥狀學-小講課、小組討論、床旁實踐，臨床思維-案例分析，職業(yè)素養(yǎng)-小組討論、角色扮演、床旁實踐、辯論演講等。策略得當地將互動參與式教學的理念、元素、方法應用于診斷學教學中，符合臨床醫(yī)學教學實踐性強的特點，遵循個體認知規(guī)律，符合外部和內在發(fā)展并重的教學效果的深層考量，具備良好的教學容量和一定的普適性，值得在臨床醫(yī)學教學中推廣運用。
引用本文： 左川,曾靜,卿平,萬學紅,王一平. 互動參與式教學在診斷學教學中的應用. 華西醫(yī)學, 2012, 27(7): 1091-1094. doi: 復制
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